教養知識庫

自從有了網際網路科技，每個人似乎都可以從網路上找到源源不絕訊息，知識水準似乎都提升了許多；雲端有取之不盡的知識，確實也增加了我們多的見聞。

歷史學家許倬雲縱貫過去東西方的歷史發展與文明的演進，他提出了一個很重要的見解，認為現在的教育是「凡人」的教育，一個讓人過生活的教育，現代的教育人就是一個「檢索引擎」，除了獲取知識和快速的資訊之外，但也因為往往缺乏關鍵的「思考」過程，讓資訊與知識無法更有效的內化，進而成為內涵與思想。

適時的按下「暫停鍵」才能有效啟動「思考腦」

我們檢視過去在校園裡的學習，多半是老師傳授訊息學生接收訊息，在家裡也是家長傳遞訊息孩子接收訊息，甚少為彼此留一些「空白」。在學習或溝通過程中，適時的按下「暫停鍵」才能有效啟動「思考腦」；只有在這段留白的時間中，留給彼此足夠的時間爬梳接收到的訊息。

在《讓思考變得可見》這本書中，作者提出了一個拔河遊戲的比喻，就是藉由「拔河」歷程來協助學生了解對立雙方在各種難題、爭議及問題上雙方拉扯的想法；應用在個人或生活中，其實是更能夠靈活練習的。

而日本明治大學文學部教授齋藤孝在《邊寫邊思考的大腦整理筆記法》書中提及：以書寫把腦海思緒轉化為文字的行為(運用隨手可得的便利貼)，不光是整理點子的「知性生產術」，同時也是有效的「心靈整理術」。

面對凡事慢吞吞、自主性不佳的孩子（通常是規律性較不規律、堅持度較不堅持、情緒本質較悲觀、學習意願及成就感低）為題，讓我們融合這兩者來進行思考拔河遊戲。

身為家庭成員之一，家長經常會讓孩子分攤家裡部分清潔工作、要求孩子達成什麼目標，孩子難免會有些小抱怨、鬧脾氣；亦或是日常生活中，孩子經常會有些莫名的堅持。這時就很適合運用這個方法：

首先，我們可以讓孩子把自身的感受、想法呈現在便利貼上(皆以一個詞或短句)；參與此遊戲的家人也用便利貼寫下各自的認為。

接下來再表達(說明)各自的想法；透過各自的論述，可以讓彼此傾聽多方的聲音，這樣的「輸出」才真正等於「思考」；思考的結果是為了能讓彼此的思路歷程清楚呈現，無形中也留給彼此傾聽對方的時間，也才能跳脫看似只有對與錯的表象。

最後經過這樣的溝通，如果孩子和家長都覺得某個想法雙方已理解，或者有解決方法，就可移除那張便利貼，只留下彼此還有爭議的便利貼，再經溝通協調，讓便利貼盡量減少，這樣就可以做出最符合自家相處的模式(沒有最正確，只有最合適)。也許多練習幾回，父母、小孩就不用經常暴走或怒目相對、大眼瞪小眼了。反之對於自主性較強的孩子，此法也能協助他優化自身的學習或生活。

法國哲學家笛卡兒曾說:「我思故我在」，也曾在其著作方法論提到：先列舉問題，再進行確認，這是通往真理的途徑。」想不等於思考。思考不是一個念頭，而是有系統與程序的處理想法；思考必須有承擔起解決問題的責任與主動權的勇氣。雖然「想」不能稱作「思考」，然而我們可以確實的從「想」進化成「思考」。真正的思考不怕慢，也不在於問題的大小；在於你我的行動力(執行力)。

誠摯邀請各位試一試，真切地讓自己靜下來(按下暫停鍵)，啟動思考腦(運用拔河遊戲思考、便利貼)等方法，好好梳理經年累月湧入於你我與孩子腦中的訊息流，期待各位發現，原來我們與學會「善用思考」的距離其實是非常近的。